lethuy – Diễn đàn SCI-CHAT //raydowe.com/sci-chat Nơi khởi nguồn ý tưởng Thu, 03 Mar 2022 08:16:40 +0000 vi hourly 1 //wordpress.org/?v=6.2.6 //raydowe.com/files/uploads/sites/3/2019/09/cropped-SCI-CHAT-OK-32x32.png lethuy – Diễn đàn SCI-CHAT //raydowe.com/sci-chat 32 32 lethuy – Diễn đàn SCI-CHAT //raydowe.com/sci-chat/ket-hop-cac-cong-cu-truc-tuyen-de-to-chuc-giang-day-hieu-qua-hoc-phan-tri-tue-cam-xuc-va-giao-tiep-xa-hoi-tai-truong-dai-hoc-ngoai-ngu-dhqghn/ //raydowe.com/sci-chat/ket-hop-cac-cong-cu-truc-tuyen-de-to-chuc-giang-day-hieu-qua-hoc-phan-tri-tue-cam-xuc-va-giao-tiep-xa-hoi-tai-truong-dai-hoc-ngoai-ngu-dhqghn/#respond Thu, 27 Jan 2022 03:24:15 +0000 //raydowe.com/sci-chat/?p=1234

Trung tâm H?tr?giảng dạy, Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục, ĐHQGHN (CTE) xin giới thiệu tới quý thầy cô sản phẩm th?nhất đạt Giải thưởng Đổi mới giảng dạy tại ĐHGQHN 2021 (VNU Teaching Awards), ch?đ?“Linh hoạt ?Mẫu mực ?Sáng tạo (LMS) trong t?chức dạy học? Giải thưởng Đổi mới giảng dạy tại ĐHGQHN 2021 nhằm khuyến khích giảng viên s?dụng hiệu qu?các công c? ứng dụng công ngh? h?thống quản lý học tập trực tuyến VNU LMS (tại địa ch?//lms.vnu.raydowe.com) và các h?thống tương đương đ?t?chức hoạt động dạy học theo tiếp cận giáo dục kết hợp (Blended Learning), th?hiện được tính linh hoạt, chuẩn mực và sáng tạo trong t?chức dạy học.

Kết hợp các công c?trực tuyến đ?t?chức giảng dạy hiệu qu?học phần “Trí tu?cảm xúc và giao tiếp xã hội?tại Trường Đại học Ngoại ng? ĐHQGHN

  1. Tên sản phẩm: Kết hợp các công c?trực tuyến đ?t?chức giảng dạy hiệu qu?học phần “Trí tu?cảm xúc và giao tiếp xã hội?tại Trường Đại học Ngoại ng? ĐHQGHN
  2. Hạng mục d?thi: Sản phẩm d?thi Hạng mục 4 ?Kết hợp các công c?trực tuyến đ?t?chức giảng dạy hiệu qu?/b> (Best Practices in Using Online Tools for Teaching and Learning)
  3. Tên tác gi? nhóm tác gi? Sản phẩm của nhóm tác gi?là các cán b?quản lý, giảng viên, giáo viên tại Trường Đại học Ngoại ng? ĐHQGHN.
  • PGS. TS. Hà Lê Kim Anh
  • TS. Nguyễn Thu L?Hằng
  • TS. T?Nhật Ánh
  • TS. Nguyễn Th?Linh Yên
  • ThS. Nguyễn Th?Hằng Nga
  • TS. Nguyễn Th?Thơm Thơm
  • ThS. Văn Thanh Bình
  • ThS. Nguyễn Th?Hợp
  • TS. Nguyễn Th?Thu Dung
  • PGS. TS. Nguyễn Ngọc Lưu Ly
  • TS. Đào Th?Diệu Linh
  • TS. Nguyễn Thuý Lan
  • GV. Lê Thu?Lân
  • TS. Phạm Dương Hồng Ngọc
  1. Mô t?hoạt động thực hành giảng dạy

Căn c?thực hiện

Năm học 2021-2022 là năm học Trường Đại học Ngoại ng? ĐHQGHN (game b?n c ??i th??ng ftkh ) đến lịch điều chỉnh định k?chương trình và đ?cương môn học. Theo đó nhà trường định hướng cho các đơn v?đào tạo b?sung một s?môn học mới nhằm đáp ứng yêu cầu của th?trường lao động th?k?21, đặc biệt là hướng tới chuẩn đầu ra v?phẩm chất, phát triển năng lực trí tu?cảm xúc- một trong những năng lực cho ngh?nghiệp (employability) cho sinh viên, nhất là sinh viên h?sư phạm.

Bối cảnh thực hiện

Năm 2020 và 2021 chứng kiến đại dịch Covid-19, kéo theo đó là những tác động mạnh m?đến ngành giáo dục, buộc các trường đại học phải chuyển mình, nhanh chóng hiện thực hoá dạy học tích hợp Blended Learning và s?hoá nguồn tài liệu. Việc giãn cách xã hội và dạy-học trực tuyến trong thời gian dài đã tạo nhiều áp lực cho các bên liên quan trong giáo dục, đặc biệt 2 đối tượng trực tiếp là người dạy và người học. Hơn bao gi?hết, việc chăm sóc sức kho?tinh thần cho 2 đối tượng này tr?nên vô cùng cần thiết và cấp bách. Cộng đồng chuyên môn Giáo dục khai phóng của ĐHNN đã nhanh chóng và hiệu qu?thực hiện việc xây dựng và đưa vào bồi dưỡng giáo viên cũng như giảng dạy cho sinh viên học phần Trí tu?cảm xúc và Giao tiếp xã hội. Đây chính là một trong những hoạt động góp phần chăm sóc sức kho?tinh thần cho giáo viên và sinh viên game b?n c ??i th??ng ftkh .

Nội dung thực hiện

Học phần Trí tu?cảm xúc và Giao tiếp xã hội ban đầu được thiết k?đ?dạy trực tiếp, song do yêu cầu giãn cách xã hội, môn học được điều chỉnh cách triển khai đ?phù hợp với việc dạy ?học online. Theo đó, các hình thức t?chức lớp học và kiểm tra đánh giá của môn học có th?phát huy tối đa s?kết nối, tương tác, thực hành giữa người dạy với người học; người học với người học trên nền tảng Zoom, kết hợp s?dụng các ứng dụng đa dạng như Padlet, Ideazboard, Answergarden, Mentimeter, Jamboard?/p>

Hành trình 11 buổi học đưa người học đến các nhiệm v?học tập khác nhau t?nhiệm v?thực hành cá nhân, thực hành trong nhóm nh?và chia s?thảo luận trong nhóm lớn. Với những dạng hoạt động  theo hình thức này chức năng Break Out của Zoom được phát huy tối đa trong các nhiệm v?thảo luận với các ch?đ?chia s?đa dạng. S?tương tác và kết nối v?mặt cảm xúc ?yếu t?quan trọng của môn học này, vốn ch?có th?thực hiện trong giảng dạy trực tiếp ?giữa người dạy với người học và giữa những người học với nhau được thực hiện linh hoạt và đa dạng. Ví d? các hoạt động Check in cảm xúc đầu gi?/i> và Check out kiến thức/ cảm xúc cuối gi?/i> luôn được duy trì bằng nhiều công c?khác nhau gồm Padlet, Ideazboard, Answergarden, Jamboard, Mentimeter. Điều này thực s?đã phá v?s?ngăn cách vật lý qua màn hình máy tính, tạo không gian kết nối sống động.

Các trải nghiệm vận dụng và thực hành kiến thức của người học được th?hiện sáng tạo qua nhiều hình thức chiêm nghiệm khác nhau t?viết sáng tạo trên Padlet, Ideazboard đến chia s?những giá tr?của môn học qua nội dung Book Review, hoặc chia s?hành trình thay đổi của bản thân qua các video clip chiêm nghiệm. Bài tập Final Pitch cuối khoá được thực hiện qua Zoom vẫn mang lại thật nhiều cảm xúc cho các thành viên tham gia, qua những v?kịch như “Nhà tâm lý học tr?tuổi khám phá cuộc sống?hay “Phiên x?của Diêm Vương? các Talkshow như “Tư vấn sức kho?tinh thần cho sinh viên game b?n c ??i th??ng ftkh ? hay d?án radio “Hey, are you ok?”?/p>

Kết qu?thực hiện

Nhóm tác gi?đã hoàn thành việc xây dựng học phần, nghiệm thu đ?cương môn học, t?chức 1 khoá bồi dưỡng cho cán b?và giáo viên game b?n c ??i th??ng ftkh trong tháng 7-8 năm 2021, t?chức 3 lớp học phần cho các sinh viên là Đại s?game b?n c ??i th??ng ftkh trong học k?1 năm học 2021-2022, t?chức 1 khóa bồi dưỡng cho cán b?giảng viên ĐHQG Hà Nội trong tháng 11-12 năm 2021; ngoài ra còn t?chức các to?đàm với nội dung trích t?học phần: 6 to?đàm Sống hạnh phúc giữa đời bận rộn, 2 tọa đàm Thấu cảm thầy trò ?lớp học hạnh phúc cho giáo viên và sinh viên ?Hà Nội và Lạng Sơn. Tất c?các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn và giảng dạy này đều t?chức trực tuyến và được đón nhận rất tích cực.

  1. Ưu điểm và tác động tích cực của học phần “Trí tu?cảm xúc và giao tiếp xã hội?/b>

Tác động tích cực

Ban đầu, việc xây dựng môn học này hướng đến lớp học trực tiếp qua s?tương tác xã hội, tận dụng tối đa tác động t?việc giao tiếp gần gũi, trực tiếp giữa thầy và trò, trò và trò. Đ?thích nghi với điều kiện học tập t?xa do Covid nên nhóm tác gi?chuyển đổi cách thức, nội dung và phương pháp đ?đạt hầu hết các mục tiêu của học phần.  Sau học k?1 năm học 2021-2022, những tác động ghi nhận được bao gồm:

?Tác động đối với SV: SV đón nhận môn học và chuyển hóa mạnh m? Khóa học giúp SV hiểu các giá tr?bản thân, yêu thương bản thân, có thái đ?tích cực hơn với bản thân, kết nối với mọi người xung quanh, ch?động đối mặt và tìm cách ứng phó với bối cảnh, làm ch?cuộc sống. Kết qu?khảo sát t?sinh viên vượt xa k?vọng khiêm tốn ban đầu của nhóm.

?Tác động đối với GV: Chấp nhận s?thay đổi lớn của toàn b?học phần như đã nói trên, vượt giới hạn t?tìm tòi mày mò công ngh?đ?giảng dạy, quản lý lớp học và tạo hứng thú cho lớp. T?đó dẫn đến thay đổi tư duy của GV trong dạy học: những gì không th?có th?tr?thành có th? Có th?nhận thấy s?đổi mới, sáng tạo và ch?động trong giảng dạy được kích hoạt và phát huy trong mỗi giảng viên.

?Người tham gia khóa học (gồm người dạy và người học) s?

+ Biết tìm và tạo cơ hội đ?tương tác tùy điều kiện và nguồn lực, không ch?ph?thuộc các hình thức học truyền thống.

+ Nhận thức mới v?tương tác xã hội: không ch?là nhìn thấy nhau, cười, nói, mà viết trên các ứng dụng bày t?suy nghĩ quan, điểm như Slido, Ideazboard, Padlet, Chatbox cũng có giá tr?cao. Ngoài ra, điều thú v?hơn c?là những ứng dụng này ưu việt hơn trực tiếp bởi tính năng thu thập thông tin, thống kê t?l? phân loại,?rất hữu ích.

+ Tìm ra cách thu hút s?chú ý và kết nối với người học vượt qua các giới hạn vật lý bằng nguồn năng lượng nội lực của GV, đánh thức và khai thác sức mạnh tinh thần của người học.

?Tác động đối với cộng đồng và xã hội: M?rộng phạm vi và đối tượng tiếp cận với môn học do thiết k?khóa học Blended learning: Khóa học vươn xa đến giảng viên các trường đại học trong và ngoài ĐHQG, ngoài Hà Nội. Tương lai s?đưa khóa học tới các cộng đồng khác ngoài đối tượng là giảng viên và giáo viên. Ví d?các cựu sinh của game b?n c ??i th??ng ftkh , các ph?huynh UMS, CNN và các trường ph?thông khác.

?Tác động nói trên được tăng cường nh?tận dụng phù hợp Mạng xã hội đ?truyền thông chính thức và đầy đ?v?Học phần, giúp xã hội, các GV, SV, nhà quản lý các cơ s?giáo dục chú ý hơn đến vai trò quan trọng của Trí tu?cảm xúc và Giao tiếp xã hội trong chương trình đào tạo nói riêng và mục tiêu phát triển con người, đào tạo nguồn nhân lực nói chung.

?Tác động đến toàn b?chương trình đào tạo v?CĐR phẩm chất ?phát triển bản thân của người học- vì học phần giúp đạt các mục tiêu v?giáo dục thái đ?một cách h?thống và nhất quán, t?hướng tiếp cận liên ngành.

Ưu điểm

Việc triển khai học phần đã tận dụng hiệu qu?Blended Learning, giới thiệu và lan to?những ứng dụng mới, vừa d?s?dụng, vừa tạo hiệu ứng tốt trong việc huy động ý kiến, chia s?của người học. Ngay trong đội ngũ giảng viên, những giảng viên được tiếp cận với những ứng dụng mới t?các chương trình tập huấn quốc t?đều chia s?với nhóm, kích hoạt s?đổi mới sáng tạo trong từng hoạt động học tập.

Khóa học phù hợp với định hướng đào tạo đáp ứng CĐR do nhóm tác gi?đã luôn bám sát CĐR của chương trình đào tạo của game b?n c ??i th??ng ftkh làm cơ s?đ?xây dựng các CĐR của học phần và t?đó xây dựng nội dung cũng như các hình thức kiểm tra đánh giá, giúp đo lường mức đ?đạt CĐR. Trong quá trình triển khai, sau mỗi module (học phần gồm 3 module, đáp ứng 3 CĐR), giảng viên đều có s?tổng kết và liên h?sang module mới, đ?người học luôn hình dung được mạch đi của môn học và kết nối giữa các module.

Phản hồi tích cực của sinh viên v?môn học Trí tu?cảm xúc và giao tiếp xã hội 

Đối tượng: Sinh viên ?Đại s?game b?n c ??i th??ng ftkh (N=86)

Thời gian học phần: Học k?1, năm học 2021 ?2022

Thời gian thực hiện khảo sát:  Tháng 12, 2021

Hình thức: online survey ?Google Forms

Kết qu?chính của khảo sát

  • Giảng viên: có trình đ?phù hợp, kinh nghiệm và phương pháp phù hợp chia s?sâu sắc, gần gũi thân thiện và h?tr?nhiệt tình;
  • Nội dung môn học phong phú, hấp dẫn, hoạt động đa dạng, thiết thực
  • Hoạt động thiền và phần chia s?thú vj, hiệu qu?/li>
  • Sinh viên có th?đạt mục tiêu môn học,
  • Giúp sinh viên chăm sóc sức kho?tinh thần trong giai đoạn học online ?COVID

Một s?phản hồi t?bài tập chiêm nghiệm và báo cáo cuối học phần của môn học (xem Landing page tại):

//dungrin0407.wixsite.com/ttcamxucvagiaotiepxh?fbclid=IwAR1DPfYy5LVLLNcqb2XDOvuIbeTdpOBWb3pA1HoCb730W-K9q5lYQmeWI3s

Video clip giới thiệu môn học:

Tham luận trình bày tại s?kiện Ngày hội Đổi mới giảng dạy ĐHQGHN 2021 (VNU Teaching Festival 2021): Thiết k?và t?chức giảng dạy học phần “Trí tu?cảm xúc và giao tiếp xã hội?theo hình thức trực tuyến tại địa ch?/b>

TS. Nghiêm Xuân Huy cùng nhóm giảng viên tại l?trao giải

Ảnh chụp nhóm giảng viên tại l?trao giải

TS. Nghiêm Xuân Huy, Viện trưởng Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục, ĐHQGHN trao cúp và chứng nhận danh hiệu “Nhà giáo dục Đổi mới sáng tạo ĐHQGHN năm 2021?cho nhóm giảng viên giảng dạy học phần “Trí tu?cảm xúc và Giao tiếp xã hội?tại s?kiện Ngày hội Đổi mới giảng dạy ĐHGQHN 2021 diễn ra ngày 19/01/2022.

Tiêu chí đánh giá hạng mục 4

Tiêu chí đánh giá Hạng mục 4 ?Kết hợp các công c?trực tuyến đ?t?chức giảng dạy hiệu qu?/i>
L ?Lesson-based (Phù hợp với mỗi bài học) ?Việc s?dụng các công c?trực truyến phù hợp với mục tiêu và nội dung của mỗi bài học và học phần?Người học có nhiều cơ hội tương tác với giảng viên và tương tác với nhau thông qua các công c?trực tuyến trong quá trình học tập
M ?Motivating (Lôi cuốn người học) ?Các công c?trực tuyến tạo điều kiện thuận lợi đ?người học được tham gia vào nhiều hoạt động học tập khác nhau trong lớp học?Các phương pháp và k?thuật dạy học được giảng viên s?dụng đa dạng, linh hoạt, có th?thúc đẩy và khuyến khích s?tích cực tham gia các hoạt động học tập của người học

?Giảng viên thiết k?được các hoạt động tương tác và phản hồi với người học thông qua các kênh thảo luận, chat, t?chức khảo sát người học trên h?thống hoặc qua link?/p>

?Giảng viên xây dựng được môi trường học tập trực tuyến tích cực và tạo s?hứng khởi cho ngưởi học

S ?Selective (Có chọn lọc) ?Các giải pháp được s?dụng cần có tính chọn lọc, đảm bảo được đ?tin cậy, ph?dụng, thân thiện, phù hợp

INFEQA-CTE Media

]]>
//raydowe.com/sci-chat/ket-hop-cac-cong-cu-truc-tuyen-de-to-chuc-giang-day-hieu-qua-hoc-phan-tri-tue-cam-xuc-va-giao-tiep-xa-hoi-tai-truong-dai-hoc-ngoai-ngu-dhqghn/feed/ 0
lethuy – Diễn đàn SCI-CHAT //raydowe.com/sci-chat/ban-tin-khcn-dhqghn-so-4/ //raydowe.com/sci-chat/ban-tin-khcn-dhqghn-so-4/#respond Thu, 27 Jan 2022 03:14:43 +0000 //raydowe.com/sci-chat/?p=1232
Trân trọng giới thiệu với bạn đọc Bản tin KHCN ĐHQGHN s?4, trong đó có 2 bài viết liên quan đến Trường Đại học Ngoại ng??trang s?31 và 35.
]]>
//raydowe.com/sci-chat/ban-tin-khcn-dhqghn-so-4/feed/ 0
lethuy – Diễn đàn SCI-CHAT //raydowe.com/sci-chat/ulis-fire-journal-so-3/ //raydowe.com/sci-chat/ulis-fire-journal-so-3/#respond Fri, 17 Dec 2021 03:45:37 +0000 //raydowe.com/sci-chat/?p=1212


Xin giới thiệu với các thầy cô và học sinh sinh viên bản tin game b?n c ??i th??ng ftkh FIRE JOURNAL vol 3, cung cấp các thông tin v?đổi mới sáng tạo, NCKH, khởi nghiệp ?trường.

]]>
//raydowe.com/sci-chat/ulis-fire-journal-so-3/feed/ 0
lethuy – Diễn đàn SCI-CHAT //raydowe.com/sci-chat/song-tinh-thuc-sau-mua-dich-covid-19/ //raydowe.com/sci-chat/song-tinh-thuc-sau-mua-dich-covid-19/#respond Wed, 01 Dec 2021 07:12:04 +0000 //raydowe.com/sci-chat/?p=1210

Xin giới thiệu với các thầy cô và các em học sinh sinh viên bài viết của cô Lê Thủy Lân, giảng viên Khoa Sư phạm tiếng Anh:

Tôi đã ng?ra rằng không phải lúc nào tình yêu cũng phải được thốt lên bằng câu nói “tôi yêu bạn, m?yêu con, ch?yêu em”.

Sáng dậy, tôi thấy nhà cửa ngổn ngang toàn những thùng hàng. B?tôi chạy tất bật ra vào. M?tôi vừa nói chuyện điện thoại với ai đó vừa mặc quần áo. Thì ra m?đang nói chuyện với bác tôi – ch?gái m? người đang sống ?Sơn La, cách chúng tôi hơn 100 cây s?

Bác chính là người gửi những thùng hàng đó tới, nhưng không phải cho nhà tôi, mà là cho tất c?h?hàng ?quê. Đây là một thông l?mà tôi đã quen t?lâu. Quê m?tôi vốn ?Vĩnh Phúc, nhà có 7 cô con gái, trong đó duy nhất có bác gái tôi lấy chồng xa và theo chồng lên tận Sơn La. Mọi người thường đùa ai bảo ông bà đặt tên bác là “Kim Sơn” nên bác mới phải lên sống tận trên đỉnh núi như th?

Nhưng chính vì ?xa nên bác thường thương nh?b?m?và ch?em rất nhiều. Khi không th?v?thường xuyên, bác tôi s?gửi theo xe khách nhiều thùng hàng quà tặng cho người nhà ? Tôi nhìn m?tôi bắt đầu xếp d?các món đ?ra đ?phân cho đúng người. Này thì thuốc b?cho bà ngoại đang mệt, này thì cao cho bác c?vừa ra viện, này thì mấy cân táo mèo cho b?tôi ngâm rượu, này thì quần áo ấm cho mấy đứa tr?con, này thì giày dép mới cho thằng cháu sắp đi học đại học.

Tôi nhìn những món đ?bày la liệt khắp phòng khách và bất chợt nhận ra “? tất c?đều là tình yêu!”. Là tình yêu của bác gái gửi cho m?và các em mình, là tình yêu mà bác không nói ra bằng lời mà bằng s?quan tâm, là th?tình yêu chân thành giản đơn nhưng cực k?mạnh m? Ai nhận được những món quà này s?cảm nhận được điều đó.

Rồi tôi quay xuống bếp, m?t?lấy đ?ăn sáng. Tôi thấy la liệt trong t?là bánh m? sữa đặc, ngũ cốc, milo gói, sữa tươi, bỏng gạo. Đều là đ?ăn sáng m?chuẩn b?sẵn cho tôi. “Đây cũng là tình yêu!”.

Đóng t?lại, tôi quay sang nhìn vào gương, và thấy b?quần áo mình đang mặc mà ch?gái tôi đã mua cho, “đó cũng là tình yêu”. Bỗng nhiên một sáng thức dậy, tôi thấy quanh mình đâu đâu cũng là tình yêu. Vẫn ngôi nhà đó, vẫn những món đ?đó, ch?có góc nhìn của tôi đã khác. Tôi gọi đó là góc nhìn của “tình yêu”.

Tôi đã ng?ra một cách sâu sắc sáng hôm ấy rằng không phải lúc nào tình yêu cũng phải được thốt lên bằng câu nói “tôi yêu bạn, m?yêu con, ch?yêu em” nhưng tình yêu vẫn luôn hiện hữu rất rõ ràng quanh ta, trong những món đ?đơn giản mà ta trao nhau mỗi ngày. Vấn đ?ch?là ta có đ?tâm đ?đ?dùng góc nhìn của “tình yêu” mà nhận ra nó không mà thôi. Câu chuyện này không h?mới, nhưng nó lại đặc biệt ý nghĩa trong giai đoạn này khi dịch Covid 19 đang hoành hành.

Hơn 23.000 người đã mất. 23000 không phải ch?là một con s? mà là 23000 mạng sống, 23000 người cha, người m? người con, người anh, người em, người chú, người bạn, người thầy, người hàng xóm, người đồng nghiệp, người quen biết sơ sơ.

C?đọc những dòng tâm s?trong chuyên mục Tưởng nh?nạn nhân Covid-19 của VnExpress là bạn s?thấy. Những dòng tâm s?của người ?lại gửi người ra đi dưới cái tên “M?#8221;, “Ba”, “Ngoại”, “Cô ch?tr?#8221;, “Bà Cậy bán xôi”, “Dì bán tạp hoá gần nhà” cho ta thấy một cách chân thực nhất s?mất mát của đại dịch và mức đ?khổng l?của nó.

Những người thân xung quanh ta, ông bà b?m?và c?những người không quá thân xung quanh ta, một khi ta mất đi h?ta mới thấm thía câu nói “Không có gì tồn tại trên đời này thật hơn nỗi đau”. Mỗi tâm s?ch?vài dòng ngắn ngủi “Con xin đánh đổi tất c?đ?m?có th?tr?v?với con m?ơi” chứa đựng trong nó c?một biển trời nước mắt của s?tiếc thương và ân hận.

Đọc những dòng ấy, tôi rùng mình. Thương cảm cho người ra đi, thương cảm cho người ?lại, và càng thương cảm cho những tình yêu vô b?bến, muôn hình vạn trạng tồn tại giữa h?với nhau. Tôi lại càng thấy mình may mắn biết bao khi còn được sống, được hít th?và được ?bên cạnh những người thân yêu nhất.

Tôi b?ám ảnh bởi clip người b?đeo ba lô vẫy chào v?con ra đi hẹn ngày v?mà không th? tôi c?tưởng tượng mình s?ra sao nếu đó là b?của tôi, ch?nghĩ thôi đã đ?khiến tôi run s? Gi?đây, mỗi khi nhìn b? tôi đều thầm biết ơn trời phật vì b?vẫn ?đây với tôi.

Đại dịch này là một cái gì thực s?khủng khiếp, nhưng nếu có duy nhất một mặt tích cực, thì hẳn nó đã dạy cho chúng ta một bài học v?việc trân trọng những người xung quanh ta, những người mà trước đó có th?ta luôn quên lãng, luôn lấy c?bận bịu mà không nhìn ngó tới.

Đây cũng là một lời kêu gọi mỗi chúng ta sống tỉnh thức hơn trong hiện tại, và yêu thương ngay khi còn có th?

Sáng hôm đó, tôi tỉnh dậy và có th?nhìn nhận mọi th?xung quanh với một góc nhìn khác hẳn, góc nhìn của tình yêu thương, ấy là do tôi đã sống tỉnh thức hơn trước, ấy là nh?có đại dịch này.

Một lần nữa, tôi xin cảm ơn những dòng tâm s?Tưởng nh?nạn nhân đại dịch Covid mà tôi đã được đọc, tất c?đều cho tôi thấy mình cần phải thực s?thay đổi và biết yêu thương nhiều hơn. Một lần nữa cũng xin thành tâm thắp ngọn nến tưởng nh?cho tất c?những người đã và đang phải mất mát vì đại dịch này.

Lê Thu?Lân

]]>
//raydowe.com/sci-chat/song-tinh-thuc-sau-mua-dich-covid-19/feed/ 0
lethuy – Diễn đàn SCI-CHAT //raydowe.com/sci-chat/ngon-ngu-la-hon-cot-cua-dan-toc/ //raydowe.com/sci-chat/ngon-ngu-la-hon-cot-cua-dan-toc/#respond Wed, 24 Nov 2021 07:34:32 +0000 //raydowe.com/sci-chat/?p=1207

Trong công cuộc đổi mới đất nước và hội nhập quốc t? đất nước ta đã có nhiều khởi sắc, nhiều thành tựu. Giữa bối cảnh ấy, Tiếng Việt cũng có những bước phát triển, giàu có hơn, phong phú hơn. Bên cạnh ưu điểm và thành tích đó, có một thực t?cần quan tâm là việc s?dụng Tiếng Việt cũng bộc l?những hạn ch?nhất định, đặc biệt là s?s?dụng thiếu trong sáng, thậm chí lệch chuẩn, lai căng, hỗn tạp. Hướng tới Hội ngh?Văn hoá toàn quốc, Báo Lao Động đã có cuộc phỏng vấn với PGS.TS Nguyễn Lân Trung ?Phó Ch?tịch Hội Ngôn ng?học Việt Nam.

PGS.TS Nguyễn Lân Trung. Ảnh: Mai Hương

PGS.TS Nguyễn Lân Trung

Thưa PGS.TS Nguyễn Lân Trung, tiếng nói, ch?viết là của cải vô cùng quan trọng và quý giá của bất k?dân tộc nào trên th?giới, là niềm t?hào của mỗi dân tộc. Tiếng Việt của dân tộc Việt Nam cũng như vậy. Trải qua các giai đoạn phát triển, Tiếng Việt của chúng ta đã được hình thành và có vai trò như th?nào?

?Tiếng Việt có một lịch s?hình thành lâu dài, s?ra đời, tồn tại và phát triển của ch?viết tiếng Việt cũng là một n?lực rất lớn của biết bao th?h? Lấy ví d?suốt 1.000 năm Bắc thuộc, Việt Nam chịu ảnh hưởng sâu nặng của tiếng Hán, nhưng rồi chúng ta cũng có ch?viết riêng, đó là chữ?Nôm ?h?thống văn t?ng?t?dùng đ?viết tiếng Việt, dựa trên cơ s?ch?Hán tạo ra các ch?mới b?sung cho việc viết và biểu đạt các t?thuần Việt không có trong b?ch?Hán ban đầu. Rồi đầu th?k?17, khi các tu sĩ Phương Tây Dòng Tên vào truyền giáo ?nước ta, h?đã bắt đầu xây dựng phương pháp ghi âm tiếng Việt bằng ch?cái Latinh, làm tiền đ?cho c?một quá trình lâu dài hình thành và phát triển nên ch?Quốc ng?

Dù trải qua không ít thăng trầm, nhưng nhân dân ta đã luôn làm tất c?đ?bảo tồn ngôn ng? ngôn ng?nói và ngôn ng?viết, hồn cốt của dân tộc. Ngôn ng?là công c?của tư duy, của giao tiếp, ngôn ng?đồng thời là công c?đ?truyền tải c?một nền văn hóa, một tinh thần dân tộc. Câu nói “Tiếng Việt còn, nước Nam còn?luôn văng vẳng bên ta, khẳng định vai trò vô cùng quan trọng của ngôn ng?dân tộc.

Trải qua thời gian, người dân Việt Nam không ngừng gi?gìn, cải tiến tiếng Việt, làm cho tiếng nói của dân tộc ngày càng giàu và đẹp, luôn là niềm t?hào của con người Việt Nam trước bạn bè quốc t? Vậy, Tiếng Việt gi?v?trí như th?nào trong việc phát triển đất nước, thưa ông?

?Trong lịch s?phát triển dân tộc, chúng ta luôn có được một quan điểm đúng đắn, nhất quán v?s?mệnh bảo tồn, duy trì và phát triển tiếng Việt. Còn nh?t?những ngày đầu tiên, ngay sau thắng lợi của cuộc Cách mạng Tháng Tám, khi giặc đói còn đang hoành hành khắp nơi, H?Ch?tịch đã kêu gọi đồng bào bên cạnh nhiệm v?chống giặc ngoài, giặc đói còn phải chống c?giặc dốt nữa. Phong trào Bình dân học v?xóa nạn mù ch?với phương châm “người biết ch?dạy người chưa biết chữ?đã mang lại con ch?cho biết bao người dân.

Ngôn ng?là một cấu phần của văn hóa, ngôn ng?truyền tải văn hóa, các loại hình văn hóa ngh?thuật, những giá tr? những nét đặc thù văn hóa được th?hiện thông qua ngôn ng?và bằng ngôn ng? Chúng ta t?hào có được một kho tàng văn thơ tiềm tàng, một nền văn học đ?s?làm nên những giá tr?nhân văn của dân tộc. Ngôn ng?góp phần quan trọng phát triển khoa học k?thuật, công ngh? với một h?thống thuật ng?của riêng mình. Không phải bất c?đất nước đang phát triển nào cũng đều có th?giảng dạy ?tất các các cấp học, các bậc học bằng tiếng m?đ?của dân tộc mình.

Tiếng Việt đã góp phần tạo nên bản sắc Việt Nam trong suốt quá hình thành và phát triển dân tộc, là nhân t? là chìa khóa tạo nên s?thống nhất, hòa hợp, đoàn kết trong đấu tranh giải phóng dân tộc và xây dựng đất nước Việt Nam, tiếng nói Việt Nam luôn là niềm t?hào vang lên trên các diễn đàn, trên trường quốc t?

Gi?gìn và làm giàu tiếng Việt là trách nhiệm của toàn dân. Song, cuộc sống phát triển không ngừng trong bối cảnh s?thâm nhập mạnh m?của tiếng nước ngoài, tiếng Việt trong quá trình s?dụng đã đặt ra rất nhiều thách thức liên quan đến tính toàn vẹn, s?trong sáng và phong phú. Liệu có phải ý thức gi?gìn tiếng Việt có lúc, có nơi còn chưa được quan tâm đúng mức? 

?Th?giới ngày nay là một th?giới phẳng, s?giao lưu giữa các th?tiếng, s?thâm nhập của một ngôn ng?nước ngoài vào là không tránh khỏi và ngày càng diễn ra với tốc đ?cao hơn, nhưng ta nên coi đó là một tất yếu, mặt khác s?giao thoa ngôn ng?đó còn có th?mang lại nhiều điểm tích cực cho s?phát triển của mỗi quốc gia. Vấn đ?là thái đ?và s?ứng x?của chúng ta như th?nào trước những xung đột nếu có đó. Việt Nam cũng không nằm trong ngoại l? s?“xâm nhập?của các ngoại ng? đặc biệt là tiếng Anh vào nước ta là rất mạnh m? đôi lúc gây ra một tình trạng có th?nói là “lộn xộn?quá mức. 

Chúng ta đã thấy trong cuộc sống và ngay c?tại các diễn đàn khoa học s?lạm dụng tiếng nước ngoài, s?s?dụng chắp vá, có th?nói là khá bừa bãi, thậm chí là s?khoa trương có phần l?bịch của một b?phận người dân, nhà khoa học. Đặc biệt là s?lạm dụng này đang xảy ra ngay trên các phương tiện thông tin đại chúng, gây ra rất nhiều h?lụy và ảnh hưởng xấu tới công chúng. Đáng tiếc là xu hướng này có phần tăng lên trong những năm gần đây do xu th?m?cửa của đất nước. Giáo dục tiếng Việt trong nhà trường ph?thông, giáo dục gia đình trong lời ăn tiếng nói của con cháu, s?uốn nắn của người lớn, người có trách nhiệm đối với s?s?dụng tiếng Việt lệch chuẩn của giới trẻ? cũng chưa được quan tâm thích đáng gây ra một thực trạng khá đau lòng như hiện nay. 

Đã đến lúc cần phải có một s?xem xét nghiêm túc, một s?quyết tâm vào cuộc quyết liệt hơn nữa của các cơ quan có thẩm quyền, k?t?cấp cao nhất, có s?khảo sát toàn diện, điều tra xã hội có chiều sâu và s?thẩm định chặt ch?đ?có th?có được một bức tranh tổng th?v?ảnh hưởng của các xu th?này đến s?gi?gìn s?trong sáng của tiếng Việt, t?đó xây dựng và triển khai h?thống các giải pháp hiệu qu?nhất.

Thời gian qua, chúng ta cũng đã có những n?lực không ngừng, những bài nghiên cứu sâu, những hội ngh? hội thảo, những quyết sách mới, những thay đổi trong sách giáo khoa, tài liệu giảng dạy tiếng Việt và ng?văn ?các cấp học, những chương trình v?tiếng Việt trên báo, đài, truyền hình? nhưng thật s?từng ấy là chưa đ?vì dường như nó thiếu đi một định hướng chung, một chiến lược xuyên suốt, một quyết tâm thực s?đ?lớn đ?làm thay đổi nhận thức chung, t?các cấp ban ngành, các thiết ch?xã hội, cho đến người dân. H?thống giải pháp cần căn cơ và toàn diện, các ch?tài đ?mạnh đi kèm với các ch?đ?tôn vinh, khen thưởng cũng s?góp phần nâng cao ý thức của người s?dụng tiếng Việt, đó là điều cốt lõi nhất.

Tôi cũng cho rằng Nhà nước cần xem xét lấy một ngày trong năm làm “Ngày tôn vinh và gi?gìn s?trong sáng của Tiếng Việt?

Thưa ông, cuộc sống càng phát triển năng động thì tốc đ?gia tăng vốn t?vựng mới ngày càng cao. Đó là xu th?tất yếu. Cần phải làm gì đ?chấn chỉnh những lệch lạc trong s?dụng ngôn ng? điều chỉnh hành vi ngôn ng?

?Trước hết, những thiết ch?được giao nhiệm v?nghiên cứu và tư vấn chính sách, như Viện Ngôn ng?học Việt Nam, Hội Ngôn ng?học Việt Nam, Hội nhà văn Việt Nam, h?thống các trường Đại học? cần th?hiện rõ hơn nữa vai trò của mình. Các cơ quan tuyên giáo, các cơ quan thông tin đại chúng, các Nhà xuất bản? cũng đóng một vai trò quyết định. Đối với ảnh hưởng không tốt t?s?thâm nhập của tiếng nước ngoài thì cần quan niệm giao lưu văn hóa là xu hướng chung, nhưng làm sao để?“để hòa nhập nhưng không hòa tan?lại là vấn đ?khác.

Cuối cùng, nói gì thì nói, ý thức của người dân là cái quan trọng nhất, ý thức đó không t?nó sinh ra mà là sản phẩm của c?một quá trình giáo dục, t?gia đình đến nhà trường, t?công s?nơi làm việc đến đến các diễn đàn, các phương tiện thông tin đại chúng? tất c?s?làm nên một sức mạnh tổng hợp đ??mọi nơi, mọi lúc người dân được sống trong một không khí trong lành của một tiếng Việt trong sáng, giàu nhạc điệu, giàu sức sống.  

Nhắc đến một Hội ngh?Văn hóa, nhiều người thường ch?nghĩ đến các nội dung liên quan đến các loại hình ngh?thuật, đến văn học, thơ ca, đến các phong tục tập quán? nhưng thực ra một yếu t?nằm cơ hữu trong tất c?các nội dung đó, góp phần quan trọng tạo nên những giá tr?đó là ngôn ng?lại có phần chưa được quan tâm thích đáng!   

Hy vọng rằng trong Hội ngh?Văn hóa sắp tới, tiếng Việt s?tìm lại được v?trí vốn có của nó, v?th? vai trò, và nhu cầu bức thiết gi?gìn s?trong sáng của Tiếng Việt được đặt lên ngang tầm với những vấn đ?quan yếu khác, chúng ta s?có hẳn một tiểu ban  riêng dành cho tiếng Việt, đ?sau Hội ngh? đất nước s?được chứng kiến một luồng sinh khí mới thổi hồn vào trong tiếng Việt yêu thương của chúng ta.

Theo Lao Động

]]>
//raydowe.com/sci-chat/ngon-ngu-la-hon-cot-cua-dan-toc/feed/ 0
lethuy – Diễn đàn SCI-CHAT //raydowe.com/sci-chat/ban-tin-khoa-hoc-va-cong-nghe-dhqghn-so-1-2-3/ //raydowe.com/sci-chat/ban-tin-khoa-hoc-va-cong-nghe-dhqghn-so-1-2-3/#respond Mon, 22 Nov 2021 09:17:02 +0000 //raydowe.com/sci-chat/?p=1205

Xin mời các bạn đọc chi tiết tại:

S?1: LINK

S?2: LINK

S?3: LINK

]]>
//raydowe.com/sci-chat/ban-tin-khoa-hoc-va-cong-nghe-dhqghn-so-1-2-3/feed/ 0
lethuy – Diễn đàn SCI-CHAT //raydowe.com/sci-chat/tac-dong-cua-dich-covid-19-len-loi-nhuan-doanh-nghiep/ //raydowe.com/sci-chat/tac-dong-cua-dich-covid-19-len-loi-nhuan-doanh-nghiep/#respond Mon, 22 Nov 2021 09:03:18 +0000 //raydowe.com/sci-chat/?p=1203

“Tác động của dịch Covid-19 lên lợi nhuận doanh nghiệp năm 2020: Nghiên cứu t?các công ty niêm yết Việt Nam?là công trình đã giành giải Nhất Nghiên cứu khoa học sinh viên đợt 3 năm 2021 của Trường Đại học Ngoại ng? Đại học Quốc gia Hà Nội.

Đ?tài này do nhóm sinh viên Nguyễn Th?Phượng, Nguyễn Nguyệt Ánh, Phạm Th?Hồng Minh đều đến t?Khoa Đào tạo và Bồi dưỡng Ngoại ng?(Lớp SNHU17, ngành Kinh t??Tài chính) và do cô Đào Th?Tuyết Nhung hướng dẫn. Nhóm đã nghiên cứu các yếu t?ảnh hưởng đến hiệu qu?hoạt động của các doanh nghiệp đã niêm yết tại Việt Nam và đặc biệt là ảnh hưởng của Covid-19 lên các doanh nghiệp đó.

Nghiên cứu xuất phát t?vấn đ?thời s?/strong>

S?bùng phát dịch Covid-19 đã mang lại những thách thức chưa từng có, đem đến những tác động đáng k?đến s?phát triển nền kinh t?Việt Nam trong năm 2020. Đối với các doanh nghiệp, lợi nhuận là mối quan tâm hàng đầu, vì lợi nhuận là thước đo kinh t?rõ ràng nhất đ?đánh giá hiệu qu?hoạt động kinh doanh. Do vậy, nhóm sinh viên mong muốn tập trung phân tích ảnh hưởng của đại dịch Covid-19 lên lợi nhuận của các doanh nghiệp. Nhóm hy vọng nghiên cứu này có th?giúp các doanh nghiệp có th?d?đoán, chuẩn b? đối phó và vượt qua tình hình đầy rủi ro và biến động t?Covid-19 cũng như các cú sốc không mong muốn trong tương lai.

Mục tiêu then chốt của nghiên cứu là đánh giá xem thông qua đại dịch Covid-19, liệu lợi nhuận của các công ty niêm yết tại Việt Nam có b?ảnh hưởng hay không, nhóm ngành nào chịu ảnh hưởng nhiều nhất, so sánh và đánh giá lợi nhuận của các công ty đó trước và sau dịch có s?thay đổi như th?nào. T?đó đem lại cho các doanh nghiệp một cái nhìn sâu hơn v?thách thức và cơ hội của mình trong bối cảnh đầy biến động này.

Thông qua việc tìm hiểu các nghiên cứu trước đó, nghiên cứu đã tìm ra được điểm mới và hướng đi mới của mình trong việc giúp các doanh nghiệp có th?d?đoán và chuẩn b?sẵn sàng tâm lý khi đối mặt với bất k?dịch bệnh nào có th?xảy ra trong tương lai sắp tới và t?đó có th?phần nào giúp giảm thiểu rủi ro cho doanh nghiệp.

Covid-19 ảnh hưởng đến doanh nghiệp như th?nào?

Nhóm đã s?dụng 2 phương pháp nghiên cứu chính là phương pháp nghiên cứu định lượng dựa trên s?liệu th?cấp và s?dụng mô hình OLS và FEM đ?kiểm tra gi?định ban đầu. Mẫu nghiên cứu được chọn ngẫu nhiên t?tổng th?762 công ty niêm yết giao dịch trên sàn chứng khoán trong giai đoạn 2017-2020 (bao gồm c?các công ty tài chính và ngân hàng) với tổng s?quan sát là 2769.

Kết qu?nghiên cứu cho thấy, có 06 yếu t?ảnh hưởng đến hiệu qu?hoạt động của doanh nghiệp và có ý nghĩa thống kê ?mức 5%, bao gồm: yếu t?lợi nhuận, yếu t?đòn bẩy, yếu t?quy mô doanh nghiệp, tính thanh khoản, tăng trưởng doanh s?bán hàng, chi tiêu vốn. Có 04 yếu t?có ảnh hưởng tích cực đến hiệu qu?hoạt động của doanh nghiệp (Cash, Firm value, Firm size, Beta) và 02 yếu t?có ảnh hưởng tiêu cực đến hiệu qu?hoạt động của doanh nghiệp (Covid-19, Leverage).

Kết qu?thực nghiệm cho thấy kết qu?kinh doanh ?các nhóm ngành như sau:

Ngành tài chính bảo hiểm: Trong giai đoạn Q1/2020 và Q3/2020, đại dịch Covid-19 bùng n?và diễn biến nghiêm trọng tại Việt Nam. Trong hai giai đoạn này, lợi nhuận sau thu?(LNST) của ngành tài chính bảo hiểm giảm nh?so với lợi nhuận của hai quý còn lại trong năm nhưng vẫn duy trì ?mức tương đương so với cùng k?năm 2019. Tổng quan c?năm 2020, LNST của ngành tài chính bảo hiểm không b?ảnh hưởng bởi đại dịch Covid-19; thậm chí còn tăng trưởng mạnh m? c?th?là Q2-2020 LNST của ngành đã tăng 30% so với Q1-2019 trong khi Q4-2020 tăng 35% so với Q4-2019.

?nhóm ngành phi tài chính, đã có một s?nhóm ngành LNST suy giảm mạnh (B?ảnh hưởng nặng n? có th?k?đến như:

?Ngành vui chơi giải trí, lưu trú ăn uống: LNST của ngành giảm sâu do tác động tiêu cực t?việc tạm ngưng các dịch v?ăn uống, giải trí, khu du lịch trong hơn nửa năm 2020. Vào quý 2-2020 và quý 3-2020 ngành ghi nhận LNST âm.

?Ngành vận tải kho bãi: LNST của ngành giảm mạnh do tác động tiêu cực t?việc đóng cửa đường bay, lưu thông hàng hóa giữa các quốc gia. Quý 3-2020, ngành ghi nhận mức LNST thấp nhất trong vòng 16 quý gần nhất (4 năm).

Một s?nhóm ngành có LNST tăng trưởng tốt (không b?ảnh hưởng bởi Covid-19) như:

?Ngành CNTT: LNST của ngành CNTT tăng đều qua các quý trong năm 2020. So sánh với cùng k?năm 2019 và 2018, LNST năm 2020 vẫn duy trì ?mức tăng trưởng tốt.

?Ngành sản xuất: LNST của ngành sản xuất tăng đều qua các quý của năm 2020 và liên tục vượt đỉnh. Mức LNST thu?trong năm 2020 được ghi nhận là mức lợi nhuận cao nhất trong vòng 16 quý gần nhất (4 năm)

Các nhóm ngành còn lại LNST đều b?đứt gãy (giảm mạnh) tại Q1-2020 và Q3-2020 (thời điểm đại dịch Covid-19 bùng phát nghiêm trọng tại Việt Nam) nhưng lại nhanh chóng hồi phục trong các quý còn lại của 2020 (thời điểm dịch Covid-19 ổn định). LNST không tăng trưởng so với năm 2019; nhưng vẫn duy trì ?mức ổn định so với cùng k?năm 2019.

Kết qu?nghiên cứu đã khẳng định lại gi?định ban đầu là “Đại dịch Covid 19 có ảnh hưởng tiêu cực đến hiệu qu?hoạt động của công ty đã niêm yết tại Việt Nam? Trong năm 2020, tình hình Covid diễn biến xấu, mặc dù một s?công ty không b?ảnh hưởng nhiều, lợi nhuận tại nhiều doanh nghiệp nói chung tại Việt Nam đã b?ảnh hưởng theo chiều hướng tiêu cực. C?th? ngành Tài chính bảo hiểm không b?ảnh hưởng nhiều bởi đại dịch, thậm chí còn có xu hướng tăng mạnh m? Trong các nhóm ngành phi tài chính, những ngành b?suy giảm mạnh là ngành vui chơi giải trí, lưu trú ăn uống, ngành vận tải, kho bãi, có một s?nhàng dù tăng trưởng không quá tốt nhưng cũng không quá b?ảnh hưởng như ngành công ngh?thông tin, ngành sản xuất.

Nhóm sinh viên đạt giải

Một s?đ?xuất giải pháp

Ảnh hưởng của đại dịch Covid-19 lên đời sống xã hội và kinh t?toàn cầu là rất rõ ràng. Hiện tại tình hình dịch Covid-19 tại Việt Nam và quốc t?vẫn đang diễn biến phức tạp. Mặc dù Nhà nước đã và đang thực hiện nhiều biện pháp phòng chống dịch rất n?lực và hiệu qu? các doanh nghiệp cũng cần có những k?hoạch cho riêng mình đ?đảm bảo hoạt động của doanh nghiệp được thuận lợi.

Nghiên cứu đ?xuất một s?giải pháp đ?các doanh nghiệp có th?duy trì được hoạt động của mình tốt hơn. Các doanh nghiệp có th?d?tr?hàng hoá hoặc nguyên vật liệu, triển khai phương pháp, mô hình làm việc mới/linh hoạt, đào tạo người lao động v?k?năng s?đ?triển khai các phương pháp làm việc trực tuyến. Việc chi tr?cho nhân viên t?cách ly cũng s?giúp phần đẩm bảo nguồn nhân lực, tránh tình trạng đứt gãy chuỗi cung ứng cho các doanh nghiệp.Bên cạnh đó, việc tìm các giải pháp chuỗi cung ứng mới/thay th? cung cấp khẩu trang, đ?bảo h?và các hướng dẫn tuân th?v?sinh phòng dịch cho người lao động, tăng cường t?động hoá các công đoạn sản xuất kinh doanh bằng việc s?dụng robot và thiết b?điện t?cũng là những phương án nên cân nhắc tới.

Kết qu?nghiên cứu này đã cung cấp thêm bằng chứng v?tác động của Covid-19 lên các doanh nghiệp niêm yết tại Việt Nam, đồng thời h?tr?cho các doanh nghiệp trong việc d?đoán, chuẩn b? đối phó và vượt qua các khó khăn và rủi ro mà Covid-19 gây ra.

]]>
//raydowe.com/sci-chat/tac-dong-cua-dich-covid-19-len-loi-nhuan-doanh-nghiep/feed/ 0
T?chức các khóa bồi dưỡng ứng dụng công ngh?thông tin trong giảng dạy và phục v?đào tạo cho cán b?/title> <link>//raydowe.com/sci-chat/to-chuc-cac-khoa-boi-duong-ung-dung-cong-nghe-thong-tin-trong-giang-day-va-phuc-vu-dao-tao-cho-can-bo/</link> <comments>//raydowe.com/sci-chat/to-chuc-cac-khoa-boi-duong-ung-dung-cong-nghe-thong-tin-trong-giang-day-va-phuc-vu-dao-tao-cho-can-bo/#respond</comments> <dc:creator><![CDATA[lethuy]]></dc:creator> <pubDate>Thu, 11 Nov 2021 09:08:32 +0000</pubDate> <category><![CDATA[Tin tức & s?kiện]]></category> <category><![CDATA[bồi dưỡng]]></category> <guid isPermaLink="false">//raydowe.com/sci-chat/?p=1197</guid> <description><![CDATA[Trong tháng 11 và 12 năm 2021, Trường Đại học Ngoại ng??Đại học Quốc gia Hà Nội t?chức các khóa bồi dưỡng ứng dụng công ngh?thông tin trong giảng dạy và phục v?đào tạo nhằm nâng cao k?năng cho]]></description> <content:encoded><![CDATA[<div id="dslc-theme-content"><div id="dslc-theme-content-inner"> <p><b>Trong tháng 11 và 12 năm 2021, Trường Đại học Ngoại ng??Đại học Quốc gia Hà Nội t?chức các khóa bồi dưỡng ứng dụng công ngh?thông tin trong giảng dạy và phục v?đào tạo nhằm nâng cao k?năng cho đội ngũ cán b?phục v?đào tạo và cán b?giảng dạy toàn trường. </b></p> <p><img decoding="async" loading="lazy" class="aligncenter size-full wp-image-33034" src="//raydowe.com/files/uploads/2021/11/2021-11-11_14-57-26.png" sizes="(max-width: 533px) 100vw, 533px" srcset="//raydowe.com/files/uploads/2021/11/2021-11-11_14-57-26.png 533w, //raydowe.com/files/uploads/2021/11/2021-11-11_14-57-26-300x192.png 300w" alt="" width="533" height="342" /></p> <p><i>ThS. Nguyễn Th?Lan Hường ?Phó Trưởng phòng HCTH, Chuyên gia Ban Ch?đạo Chuyển đổi s?game b?n c ??i th??ng ftkh tập huấn v?s?dụng phần mềm Outlook</i></p> <p>Khóa học được diễn ra trong các ngày 11/11, 18/11, 25/11 và 2/12 theo hình thức trực tuyến thông qua ứng dụng Zoom Meeting. Mỗi buổi tập huấn đều có những nội dung c?th?nhằm trang b?một cách tổng quát các k?năng v?ứng dụng công ngh?thông tin cho đội ngũ viên chức, người lao động toàn Trường.</p> <p><img decoding="async" loading="lazy" class="aligncenter size-full wp-image-33035" src="//raydowe.com/files/uploads/2021/11/2021-11-11_14-57-43.png" sizes="(max-width: 624px) 100vw, 624px" srcset="//raydowe.com/files/uploads/2021/11/2021-11-11_14-57-43.png 624w, //raydowe.com/files/uploads/2021/11/2021-11-11_14-57-43-300x190.png 300w, //raydowe.com/files/uploads/2021/11/2021-11-11_14-57-43-600x381.png 600w" alt="" width="624" height="396" /> <img decoding="async" loading="lazy" class="aligncenter size-large wp-image-33036" src="//raydowe.com/files/uploads/2021/11/2021-11-11_15-01-58.png" sizes="(max-width: 624px) 100vw, 624px" srcset="//raydowe.com/files/uploads/2021/11/2021-11-11_15-01-58.png 624w, //raydowe.com/files/uploads/2021/11/2021-11-11_15-01-58-300x196.png 300w, //raydowe.com/files/uploads/2021/11/2021-11-11_15-01-58-600x391.png 600w" alt="" width="624" height="407" /></p> <p>Khóa 1: Tập huấn Hướng dẫn s?dụng Outlook: Cài đặt và s?dụng các tính năng của outlook như gửi nhận email, calendar, danh b? danh mục công việc,?/p> <p>Khóa 2: Tập huấn s?dụng Office 365: Hướng dẫn s?dụng các công c?phần mềm văn phòng trực tuyến trong b?Office 365-A1 dành cho giáo dục.</p> <p>Khóa 3: Tập huấn thiết k?các ấn phẩm poster, infographic: Hướng dẫn thiết k?các sản phẩm giới thiệu s?kiện, diễn gi?và infographic bằng công c?Canva.</p> <p>Khóa 4: Tập huấn k?thuật scan và chia s?tài liệu bằng ứng dụng mobile app: Hướng dẫn cách cài đặt và s?dụng công c?scan tài liệu và nhận dạng văn bản bằng các phần mềm ph?biến trên thiết b?di động.</p> <p>Có khoảng 200 cán b?đăng ký tham gia chương trình bồi dưỡng. Với nội dung và hình thức mang tính thực tiễn cao, các khóa bồi dưỡng đã cung cấp những kiến thức, k?năng b?ích và thiết thực với các thầy cô, đặc biệt là trong giai đoạn triển khai dạy học trực tuyến như hiện nay.</p> <p style="text-align: right;"><em><strong>Thanh Hiền</strong></em></p> </div></div>]]></content:encoded> <wfw:commentRss>//raydowe.com/sci-chat/to-chuc-cac-khoa-boi-duong-ung-dung-cong-nghe-thong-tin-trong-giang-day-va-phuc-vu-dao-tao-cho-can-bo/feed/</wfw:commentRss> <slash:comments>0</slash:comments> </item> </channel> </rss>